Siswa kelas satu Bosnia menghubungi teman sekolahnya yang tunarungu
SARAJEVO, Bosnia dan Herzegovina – Ketika Mirzana Coralic bertanya kepada sekolah dasar di lingkungannya di Sarajevo apakah mereka mau mendaftarkan putranya yang tunarungu, guru Sanela Ljumanovic mengajukan diri tanpa banyak berpikir.
Kemudian bulan September tiba dan Zejd yang berusia enam tahun ada di sana, duduk dengan tenang di salah satu bangku sekolah, matanya terbuka lebar. Pada saat itu, tidak ada seorang pun di sekolah, bahkan Zejd, yang mengetahui bahasa isyarat.
“Kita harus menemukan sesuatu di sini,” kenang Ljumanovic saat berpikir.
Dia mencoba mengembangkan trik dan isyaratnya sendiri untuk berkomunikasi dengan Zejd, namun orang tuanya mempunyai ide berbeda dan menyarankan pada sebuah pertemuan agar seluruh kelas belajar bahasa isyarat dengannya.
Tiga bulan kemudian, siswa kelas satu kelas 1-2 SD Osman Nakas di Sarajevo telah menguasai dasar-dasar bahasa isyarat untuk berkomunikasi dengan teman sekelasnya.
“Zejd,” kata Uma Nadarevic (6), sambil menyilangkan tangan untuk menandatangani namanya. “Tolong,” dia lalu menyatukan kedua telapak tangannya seolah berdoa. “Bisakah…kamu…tunjukkan…aku…pekerjaan rumah…kita…di…matematika?” Uma melambaikan piring dengan tangan kecilnya sambil mengucapkan setiap kata secara perlahan.
Zejd mengambil buku catatannya dari saku dan menunjukkan padanya lingkaran dan kotak yang dia gambar di rumah. Uma menandatangani “Terima kasih” dan Zejd membungkuk, “Sama-sama.”
Pada tahun 2003, Bosnia mengeluarkan undang-undang yang mengizinkan anak-anak penyandang disabilitas untuk diintegrasikan sepenuhnya ke dalam masyarakat, termasuk sekolah. Anak-anak berkebutuhan khusus seharusnya memiliki asisten profesional yang duduk di kelas bersama mereka, menerjemahkan atau membantu mereka berpartisipasi. Namun dalam praktiknya, Bosnia yang miskin hampir tidak memiliki cukup uang untuk menjaga agar sekolah tetap berfungsi normal dan anak-anak penyandang disabilitas bergantung pada pengasuhan dan imajinasi orang tua mereka serta niat baik dari staf sekolah.
Zejd senang – dan gurunya mengatakan bahwa upaya yang dilakukan semua orang meningkatkan harga dirinya.
“Dia tidak sabar untuk pergi ke sekolah,” kata ibunya, yang mencoba mengajarinya bahasa isyarat sebelum sekolah dimulai, namun mengatakan dia tidak terlalu tertarik dengan hal itu. “Sekarang dia bahagia dan termotivasi.”
Namun, Zejd merupakan pengecualian dalam masyarakat Bosnia, kata Anisa Setkic-Sendic, guru bahasa isyarat yang mengajar di kelas tersebut.
“Ketika dia melihat berapa banyak orang yang bersikeras untuk berkomunikasi dengannya, itu memotivasi,” tambahnya. “Ini seharusnya normal.”
Teman-teman sekelasnya menerima tantangan bahasa baru.
“Saya suka mempelajari bahasa Zejd sehingga saya bisa berbicara dengannya dan penyandang tunarungu lainnya,” kata Tarik Sijaric, salah satu sahabat Zejd. “Itu menyenangkan.”
“Saya suka bahasa ini dan saya juga berpikir itu akan berguna ketika saya besar nanti,” tambah siswa Anesa Susic.
Zejd sekarang sudah terbiasa dan bahasa baru ini menyebar ke luar kelas, kata Ljumanovic. Anak-anak mengajar orang tuanya di rumah.
“Kami semua senang karena kami belajar bahasa baru,” katanya. “Namun, tujuannya juga untuk mengajari Zejd membaca bibir… dia anak yang baik, anak yang pintar.”
Ljumanovic mengatakan dia akan memperkenalkan bahasa isyarat ke dalam kurikulum, tidak hanya untuk memungkinkan komunikasi, namun karena membantu anak-anak menjadi lebih peka terhadap penyandang disabilitas.
Setkic-Sendic mengatakan bahwa pekerjaannya harus dibayar oleh Kementerian Pendidikan, namun saat ini tidak ada dana. Sebaliknya, dia dibayar melalui kontribusi orang tua anak-anak di kelas tersebut. Tidak semua orang dapat berpartisipasi secara finansial. Hanya Ljumanovic yang tahu siapa yang tidak mampu membayar, siapa yang membayar, dan berapa besarnya. Dan dia tidak akan memberi tahu siapa pun – itulah kesepakatannya.
“Kami menemukan cara,” kata Setkic-Sendic. “Anak-anak sedang bertumbuh, kami tidak sabar menunggu waktu yang lebih baik tiba.”
